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2015济南小升初作文专题:写人

来源:济南奥数网   作者:妙妙花   2015-03-18 15:35:00    标签:济南小升初 小升初作文

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  一千个读者就有一千个哈姆雷特,但是看现如今小升初孩子的人物作文会发现,一千多个读者只会看到同一个“哈姆雷特”,这个说法稍显夸张,但趋势反映了现在孩子写人文文章的“通病”。2015济南小升初如何让孩子的人物作文“惟妙惟肖”,让孩子成为那个与众不同的“哈姆雷特”,还要从以下三个方面着力。

  其一,慢一点和快一点。写得像,重在观察与描写。观察是描写的前奏与基础,决定着描写的精确度。孩子下笔随意,写出格式化的外貌,很大一部分原因是缺乏观察与发现。建议“观察慢一点,发现快一点”。

  指导孩子“慢”观察,细打量,不要轻易错过能够体现人物特征的细节。在教学中常发现学生观察随意性很强,瞟上一眼就算是观察。然而那些熟悉的面孔,固定的五官搭配,很容易让观察滑入无效的深渊,在形式化走过场的观察中,错漏了对人物特征的把握。观察过程中,“慢”字诀就是最佳的提醒与指导。有个学生笔下的人物,脸上“北斗七星阵”,原来是零星点点的小痣。可以想象,没有慢观察不会有这样细致入微的描写。

  再说说发现,就要提示孩子“快”,注重“第一眼印象”,发现人物最为突出,显著的特征。特征,就是笔下人物有别于他人的写作要点,发现的要诀就在“快”字中。“第一眼印象”,就是扑入观察者视线中的,让你过目不忘的特质。它能瞬间留给观察者深刻印象。例如有孩子写老师,就抓住了老师发际线形成英文字母“M”型的特征,给老师起了个绰号——麦当劳叔叔。凡是写到这样的发际线,不用多说,都知道是在写“M”老师,一个任务的独特风格形成了。

  在具体操作时,可以先“快”后“慢”,在把握特征后逐渐发现更多不易察觉的细节;也可以快慢穿插结合,互相补充,辅助儿童通过观察与发现做更为周全的写作准备。

  其二,少一点和多一点。动笔描写时,不少儿童贪多求全,喜欢一个不落地写。这使得之前的观察与发现失去意义,作前准备与写作脱节,也使得笔下的人物毫无特点。家长可以通过“少一点和多一点”的对比式指导,帮助孩子解决问题。


  “少”和“多”都是针对第一点谈到的人物外貌特征而言。“少”指的是描写的特征要少而精,可以将笔墨集中在之前发现的一到两处。儿童写作有些像“小猴子下山”,什么都想要,都希望写到,哪怕只是凑字数也能引以为豪。写多,多写,其实不难,少写,写好才有练习的意义。我们常发现一些惯用句式容易在惯性思维作用下,轻易在儿童笔尖写出。如:“两只眼睛像黑珍珠”“一个小巧玲珑的鼻子”“一张能说会道的嘴”原因就在于此。写作的意义就在于让笔下人物与众不同,让这些司空见惯的表达排除在仅属于“我”的文字中。外貌特征至多一两处,写的时候不要贪多求全,越是精简越容易突出。

  “多”指的是在这一些“点”上施以浓墨重彩,让这个写作点成为人物外貌中最大的亮点,也成为全文中最好的看点。如何做到“多”呢?可以借助工笔细描的方法,是什么样就怎么写;可以借助各种修辞手法,让表达更加生动;可以借助“多”与“少”,甚至是“多”与“无”的对比落差,只突出写特征,让写作重点给读者留存更深刻的印象。这有一些类似中国画中“疏可走马,密不透风”的布局。

  其三,集中一点和分散一点。常见的学生习作中,人物外貌描写常集中在一个段落,这一现象折射出写作前构思的缺乏,属于依靠惯性思维的被动式写作。写人的文章,人物描写无疑是重点,完全可以在文章的不同段落,根据表达的需要多次出现。对此提出“集中一点”和“分散一点”相结合的设想。

  “集中”是指有集中的,成段的外貌描写,这是大家能掌握的,不再赘言。“分散”指的是在文中的不同段落,都可以有类似的描写,反复多次的出现,能起到特别的表达效果。例如一篇写爸爸的文章,小作者从手的粗糙突出爸爸的勤劳特质。全文中分散多次写了爸爸的手。有集中一段的手部素描;有描写爸爸和孩子进行“掰手腕”游戏时,从孩子感受角度写;有通过别人和爸爸握手时的评价来写,还有通过爸爸自述自己的手为什么这样粗糙来写。分散多次出现,间隔反复地提及,让手成为人物特征的代表,文章也让读者过目不忘。

  “分散”不是随意安排,要根据表达的需要。要“散”而不“乱”。首先,“散”的是位置而不是描写的重点,切不可一处一个点;其次,“散”的是各个表达的语句而不是表达的主旨,分散的各处还要集中为突出表达主旨服务;第三,“散”的是形式,“不散”的是意念,是灵动的写作方法,不要有意地分散,该集中时要集中,不要让描写各自为政,文章成为一盘散沙。

  编后语:人物描写,涉及到外貌,心理,动作,语言等各个方面,容易陷入“胡子眉毛一把抓”的尴尬境遇中。2015济南小升初作文备考要克服怎么写都像“一个模子里倒出来的”的“通病”。

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