一位老师的成长反思：不拼的人生，哪来真功夫！(2)

　　这个励志故事，让我热血沸腾，决定仿效。我用水果糖代替石子（练习时候有甜蜜的感觉，多好）放在口里，每天对着镜子朗诵文学作品一个小时。但本人天资实在平平，练了一年多，还是未能成“滔滔不绝”式。不过，学校领导仍然不断把我推向各级讲课、演讲、知识竞赛的舞台，那打颤的声音慢慢也变得自然而平和。

　　作为教师，没有一手漂亮的粉笔字，就好比设计师绘出蹩脚的图，硬伤！我的字实在是难登大雅之堂，因为它毫无章法、歪歪扭扭成幼稚状。我下定决心通过密集苦练，让它“华丽转身”。记得1994年暑假，酷热难耐，同事们都是哪里凉快哪里玩去了。而我每天几乎都要花上四五个小时趴在破旧的写字桌上，瞄着字帖，照葫芦画瓢。幸亏有那个摇摇摆摆的小风扇跟我作伴，才不至于让汗水湿透本子。

　　9月开学的时候，领导在全校大会上表扬了我“大门不出，二门不迈”专心练字的“壮举”。为此，也给我带来了附带效应：从那以后，学校政教主任所有投出去的稿件一律由我亲自誊写再寄出去。据主任说，经我誊写的稿件中稿率高于以往，是不是有我工整字迹的功劳，不得而知。

　　我清楚，教师最重要的看家本领是备课和上课。为了让自己这位“生”教师赶快长“熟”，我成了“名师模仿秀”。每次备重点课时前，就在各种期刊上找名师教案，看一节课，结合自己理解备一节课，现炒现卖接着上这节课。备课时，我常常会自问自答：目标问题----你打算这节课让学生获得什么？效率问题----你打算用多长时间让学生获得？方法问题----你打算怎样让学生获得？

　　这个时期，我的专业发展主要就是做两件事：想方设法改掉我的缺点，千方百计提高教学质量。

　　2、成为研究型教师，是让我们获得事业价值感的最佳途径

　　一个拳手如果已经掌握了本门武术套路，就应该主动亮招，不时与同行切磋，不断向高手请教，逐渐提高武艺。教师的成长亦是如此。

　　这么多年在小学上课，我的教学成绩让同事们羡慕。但是，当教师就是每天上上课，给差生补补课，取得好成绩吗？这样的工作价值在哪里？我迷茫过，苦闷过，我真心不希望自己仅仅就是教书匠。

　　2005年3月我被选派到湖北省教科所做访问学者。虽然只有短短的半年时间，但一个崭新的世界，展现在我面前。从此，我走上了一条饱含艰辛但又蕴藏着无数惊喜的研究之路，也让我养成了两个终生受益的习惯。

　　第一，自觉写作的习惯。湖北省基础教育首席专家叶平所长给我们访问学者上的第一节课就是让每个人建一个博客，并要求我们经常写反思。他引用了叶澜教授的话：如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因为优秀教师的成长模式=教学过程+反思。这种理念极大的冲击着我的大脑，也就是从那个时候开始，我由原来的随性记录变成了有意识反思。